6.典范案例
柳州职业手艺学院
汽车检测与维修专业及实训基地项目建设典范案例1
——365上市公司院－上通五校企培育工匠基地建设
一、、校企搭平台，，增进工业转型与开展
汽车工业是柳州的第一大支柱工业。。柳州市是天下现在惟一同时拥有四大汽车集团整车生产基地的城市。。
柳州职业手艺学院在职业教育刷新开展历程中，，与上汽通用五菱集团本着“资源共享、、协同立异、、互利共赢、、相助开展”强强联合的开展思绪，，配合建设服务于上汽通用五菱的共享型“365上市公司院-上汽通用五菱新能源汽车开展服务中心”，，并凭证上通五新能源汽车开展要求与企业岗位能力建设要求，，借助“连系万万项目建设”平台，，在教学历程中探索起劲实验“校企筑灵魂,产教育工匠”工程，，探索“校企共育，，产教融合”人才作育模式对现代手艺型人才作育的作用，，进一步深化工学连系，，产教融合，，追求校企双赢相助模式，，是实现资源共享，，优势互补，，推动职业教育教学质量一直提高。。
二、、立异相助模式
柳州职业手艺学院与上汽通用五菱周全相助、、资源共享、、深度融合，，服务新能源汽车零部件生产、、整车装配、、汽车后市场服务工业，，参照德国模式，，进一步深化校企相助，，学院在原投入装备基础上加大投入新能源汽车手艺相关教学装备，，面向广西汽车工业职教集团，，建设一个年培训量凌驾400人，，年培训时数凌驾1500节，，集教学、、培训、、科研、、就业等功效为一体的共享型跨企业培训中心。。协同开展新能源汽车手艺专业人才作育、、经销商培训，，同时，，相助举行新能源汽车售后维修、、培训标准的体例，，企业手艺认证系统，，课程开发，，课本的编写，，教学资源制作，，新能源汽车手艺手艺竞赛，，开展手艺判断等，，为新能源汽车后市场服务开展助力柳州新能源汽车工业开展。。
１.校企共建系统化课程
整合广西汽车工业职教集团院校资源，，以体例行业标准为起点，，引入德国标准，，基于新能源汽车手艺事情历程及岗位要求举行教学及培训课程开发、、课程系统构建及教学资源库建设，，重点建设《电动汽车维护与保养》、、《电池及治理系统的检测及维修》、、《电机及控制系统的检测及维修》、、《整车控制系统的检测与维修》、、《充电系统的检测与维修》和《辅助系统的检测与维修》等6门专业焦点课程，，形成一套科学、、规范、、成熟的行业标准、、课程系统、、课程纲要及配套的教学方案及教学资源。。
２. 实现新能源汽车订单人才作育。。校企双方配合招生，，相助育人，，实验现代学徒制人才作育，，为新能源汽车经销商作育、、推荐人才。。
３. 完成新能源汽车维、、培训标准、、手艺认证系统及相关教学资料体例，，形成上通五手艺认证系统。。以E100为起点，，陪同上通五新能源汽车研发及生产战略方法，，开发相关新能源车型维修及培训标准，，手艺认证系统，，开发课程，，编写课本，，制作立体教学资源。。
４. 完成新能源汽车经销商培训。。组织开展上通五新能源汽车经销商开展相关手艺培训，，开展手艺判断。。
５. 开展了新能源汽车手艺角逐。。组织开展面向经销商、、职业院校的手艺竞赛，，增进相关职员手艺学习与研究 ；探索面向全区、、天下举行上通五冠名的汽车巴哈、、汽车方程式角逐，，增进新能源汽车手艺开展的同时发明、、挖掘人才。。
６. 新能源汽车手艺科学研究。。以“新能源汽车手艺开展服务中心”为平台，，支持西席与企业专家协同申报课题，，相助开展新能源汽车手艺科学研究及立异发明。。
7.实现人才作育模式刷新
基于校企开展服务中心，，整合企业及院校资源，，校企共育，，相助举行人才作育，，起劲开展现代学徒制人才作育模式探索，，形成较为成熟的先进人才作育模式。。
8.增进教学团队建设目的
依据教学培训要求，，合理整合企业与院校西席及培训师资源，，通过机制立异，，对企业培训师和院校西席做差别内容的针对性培训，，提高企业培训师教学能力与课程开发能力，，增强职业院校西席专业实践能力，，通过建设，，形成一支专兼连系的一流双师结构教学团队。。建设期满，，作育出3名教学主干，，6-8名企业培训师。。
9.完善治理机制建设
参照德国跨企业培训中心运营模式，，连系企业级院校需求，，起劲探索共享型实训基地及服务中心的运营治理机制，，实现中心科学治理，，有用谋划，，自给自足的运营模式。。
三、、构建双元制校企文化
新能源汽车开展中心，，将企业元素充分融入实训室建设，，打造专业能力与综合能力并举，，周全的标准化实训室，，作育建设与应用人才。。形成一套院级实训室建设标准和评估制度，，打树模实训室样板实训室，，实训室凭证理念、、目的、、原则、、要素等四个条理，，建设标准化的实训室建设指南，，以周全、、统一指导365上市公司院实训室建设。。建设从实训室教学需求到系统交付全历程的营业治理流程。。对实训室建设方案举行指导完善，，以实现岗位能力为中心，，以专业系部为单位，，面向主盛行业价值链，，建设工业价值链和教学专业链向衔接的实训室建设妄想功效。。制订《实训室运行评估系统》，，它是以实训教学目的为导向，，以要害绩效指标为权衡标准，，以要害乐成要素为评估内容，，建设贯彻目的、、指标、、要素的评估系统，，制订围绕实训历程的平台治理、、师资治理、、教学治理等，，建设相关治理制度，，规范实训室运行治理。。
新生入学教育第一课，，专业认真人讲汽车工业开展、、工业文化、、专业人才作育方案、、专业教育理念和专业文化 ；开设职业生涯妄想课程，，举行工业文化、、专业头脑、、职业妄想和大学学习教育。。
1.基础工程施工
围绕首批确定的要害开展路径上的实训项目，，制订主体刷新方案、、施工、、后期装修、、培训园地及装备设施资源配套，，及项目治理。。新建设的新能源汽车开展中心将参照典范的汽车4S店结构妄想，，由汽车营销展厅、、维修车间以及若干培训室组成，，综合体现汽车系的校企相助项目特色。。
在整体空间、、名堂和情形气氛上充分融合汽车4S店企业元素，，能够为汽车营销及相关专业实训教学提供更优教学情形。。
可实现客户接待、、营业办理、、汽车销售、、新车型培训 等汽车营销专业主要实训教学功效，，同时也通过形象墙、、多功效资料室、、客户休息区、、企业文化墙等多种形式充分展现企业文化形象亮点。。
2.教学情形建设
在培训园地中应用精益化和信息化手段举行教学情形配套建设，，如维修标准工位、、新车型培训标准工位、、目视化、、信息治理系统等，，实现基地先进性、、树模性作用。。
3.软性内在建设
基于实训平台的软性内在建设，，旨在资助学生明确和掌握响应实训内容的学习目的、、学习使命和学习要点，，通过设计标准工位的治理文档、、岗位职责、、标准事情流程以及企业文化内在，，实现融入汽车4S店企业最佳实践元素的目的。。
4.教学设计和应用
梳理基于实训平台的实训教学设计和应用，，旨在教授平台教学要领和训练先生平台应用能力，，通过设计教学目的、、教学使命单、、教学流程、、教学要领等，，资助教学团队用好该实训平台。。
四、、弘扬工匠精神，，建设企业气氛
工匠精神实质是科学精神，，其焦点内容包括尊重科学的态度、、自我反省的魄力和乐于奉献的胸怀。。工匠精神了中华民族优异的古板文化，，又体现了今世的科学精神、、实践精神、、立异精神和服务社会的奉献精神等。�！肮そ尘瘛笔侵妇裣缸�、、精益求精的精神，，包括着爱岗、、敬业，，执着、、专注，，全心、、细腻，，团结、、协作，，实践、、立异，，受苦、、奉献等特质
在校企相助、、实习实训中融入工业文化，，如通过校企相助配合制订人才作育方案、、开发专业课程、、编写工学连系课本，，把汽车及新能源汽车工业文化融入进来，，富厚了专业教学的内容。。让学生到企业中旅行考察、、见习实习实训，，实验教学做合一，，强化与企业生产的仿真性，，实现知识、、手艺、、素养一体化作育。。重新生入学最先，，就组织专业见习活动，，寒暑假时代社会实践、、课程考察实训、、综合实训直到结业顶岗实习，，增强在实践活动中对修建工业文化学习和职业素养形成的指导。。在实训课审核中引入了企业员工考评机制，，对学生衣着、、行为、、操作程序等提出了明确要求。。
五、、在学校治理中融入工业文化要求
企业文化与学校教学融合，，开展事情情形入基地、、职业知识到现场、、企业文化进课堂的教学情形建设：
事情情形入基地：营造汽车4S店真实事情场景，，将形象墙、、展厅、、维修车间、、春风柳汽企业文化等元素融入基地
职业知识到现�。�：汽车4S店中涉及的汽车营销治理知识、、汽车维修保养手艺知识、、维修质量知识、、企业治理知识、、职业行为习惯等元素融入现场
企业文化进课堂：春风柳汽企业服务品牌、、服务理念、、价值观等元素融入课堂
六、、双主体建设效益
1. 教学效益
中心为我院汽车学院学生提供足够的学习工位，，形成与企业真实事情情境合一的稳固的教学场合，，增进汽车新能源手艺专业学生对新手艺和新手艺的学习，，为区域经济生产一线作育高素质高端手艺人才。。通过校企相助，，专业西席与企业一线专家配合开发基于真实案例的实训项目，，开发培训包、、课程及实训指导手册，，富厚教学资源。。
2. 企业效益
（1）免去了自建汽车新能源培训中心的重大用度。。
（2）免去了自建培训中心后需要专人举行园地、、装备等方面治理的用度。。
（3）提高了新能源汽车经销商招收高职学生的能力水平，，增进了企业人才培训基地的建设。。中心还可以为企业生产职员、、维修手艺职员提供中、、高级认证培训。。
（4）中心承当上通五新能源汽车的维修、、培训标准的制订，，企业认证系统的设计，，教学资源的开发，，为企业在培训教学增补实力，，镌汰企业人力、、资金投入。。
（5）中心为企业承当在汽车制造、、汽车销售、、服务手艺大赛等事情，，镌汰了企业在人力及治理方面的投入。。
3. 社会效益
（1）中心完成标准化推广、、手艺攻关、、手艺刷新和研发、、人才作育、、社会培训、、社会手艺判断等，，扩大社会服务规模和力度。。使用基地实力，，为柳州及周边地区中、、高职学校提供新能源汽车项目实训、、顶岗实习、、西席学习培训，，增进区域内中、、高职学校配合开展。。
（2）中心探索上通五冠名手艺竞赛的组织及承办，，扩大了企业和学校影响力。。
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柳州职业手艺学院
汽车检测与维修专业及实训基地项目建设典范案例2
——中德相助汽车机电职业教育（SGAVE）项目人才作育实践
中德汽车机电职教SGAVE项目是经中国教育部与德国国际相助机构（GIZ）、、德国五大汽车制造商（保时捷、、宝马、、疾驰、、奥迪及公共）携手我国高职院校联合实验的“中德汽车机电手艺型人才作育培训相助项目”。。旨在充分使用德国在汽车领域雄厚的手艺和履历储备，，联合构建切合现代汽车维修和维护行业需求的专业人才作育系统，，配合开发顺应我国国情的汽车机电手艺人才作育方案。。
2013年，，我院乐成入选为中德职业教育汽车机电相助项目（SGAVE）实验院校。。 成为海内25所SGAVE项目实验院校之一。。
1、、实践配景
（一）工业开展的人才需求
近年来，，中国汽车市场开展迅猛，，2016年中国产销量均突破2500万辆，，柳州汽车产量达220万辆，，天下每12辆汽车中就有一辆柳州产，，汽车工业是柳州的第一大支柱工业，，拥有上汽、、一汽、、春风、、中国重汽四大汽车集团整车生产基地,总产出约占全市工业产值的1／3。。同时，，地方车企面临手艺水平提升，，需要大宗高手艺员工。。
随着汽车新手艺、、新能源的一直开展，，汽车维修与服务领域在爆发着重大的转变，，高端汽车上大宗电子装备泛起，，需要大宗专业化的汽车生产与服务类高端手艺型专门人才。。随着地方汽车工业水平的提升，，其在维护和维修领域对专业人才的需求得不到知足，，建设切合现代汽车维修和维护领域需求的汽车机电人才培训作育系统成为迫切要求。。
（二）教学刷新需求
目今职业教育刷新中校企相助是目今职业教育刷新和开展的重点，，更是职业教育刷新和开展的难点，，是解决目今职业教育诸多问题的突破口和要害点。。
我院汽车维修专业在树模建设中一直深化 校企相助办学、、加大工结协力度，，但校企相助还仍然保存诸多问题有待思索和突破。。
首先是政府推进校企相助的政策规则与治理机制不健全，，政府出面统筹协调校企相助、、联合办学、、制订人才妄想的作用缺位，，没有出台校企相助、、工学连系、、顶岗实习的政策规则。。校企相助由学�：徒逃糠滞平�，，效果甚微，，大都是短期的、、不规范的、、靠情绪和人脉关系来维系的低条理的相助。。怎样真正建设起校企相助的长效运行机制、、体制和模式？？？
其次是职业院校自身相助能力怎样提高，，没有形与企业岗位职业能力相对应的自力实践教学系统，，怎样使学生在校所学知识和手艺与现代企业要求相吻合。。怎样使学校在教学内容、、实训教学基地、、师资作育建设等建设上与企业开展相同不，，同时在教学历程中规范教学标准，，改变简单教学模式？？？
再次是企业加入职业教育开展的动力缺乏，，企业作为市场经济的主体，，其述求是是提高其盈利目的，，在没有响应激励政策和规则约束的机制下怎样提高其加入人才作育的热情。。怎样建设优异的体制，，包管学��、、学生、、企业的三方述求都得以知足？？？
2、、实验历程
（1）刷新教学理念，，创开国际化的课程
1. 构建“分层递进式”的专业课程系统
学生到企业就业以后，，其手艺能力应是“逐级提升”，，而之前我专业的课程设置是每个学期完成某个课程，，能力是“分块提升”，，并不可契合企业需求。。SGAVE班周全接纳德国双元制教学模式，，充分凭证车企提供教学纲要 ；确定了本专业8个事情领域50个典范事情使命。。并据此设立8门课程，，平行贯串6个学期。。由外围到焦点、、由简朴到重大、、由简单到综合、、由新手到专家。。每个学期的8个领域的教学能力作育难度逐渐增添。。变古板的“切西瓜”式为“剥圆葱”式，，构建能力逐级递进课程系统。。
2.校企融会，，探索实验“双元制”教学
随着项目启动，，相助院校将在中德双方联合成立的“项目指导委员会”专家组扶引下，，我们与五家德国车企的地方经销商配合相助选拔，，组建了30名学员“实验班”，，凭证“德式”标准系统学习。。在第二学年，，我们还同地方的经销店探索实践了“4+3””的双元制人才作育模式 ；即学生在一个学习周呢内，，4天到企业举行岗位实习，，3天在校上课。。探索将德国“双元制”职业教育模式举行本土化实验。。
3.项目驱动，，能力递进方式教学刷新
中德班教学系统引入德国五大车企开发的教学资源包，，以8门专业焦点课程为建设主体。。首先以能力导向、、行动导向及主顾导向三大导向为基础。。在详细的课程教学中，，大力推行行动导向教学模式，，以现实事情岗位中典范事情使命为学习载体来开展课堂教学。�？？？翁蒙涎魑翁玫闹魈�，，西席施展主导和协调作用，，形成“以完成事情为目的，，以事情历程为导向，，以事情使命驱动教学，，学教相辅”的教学模式，，综合运用指导文教学法、、项目教学法等行动导向教学要领举行教学活动。。学生的学习起劲性和能力获得提高，，收到了优异的学习效果。。
（2）依赖国际企业，，作育国际化视野的教学团队
作育具备国际化教育教学理念的“双师型”西席步队是教改效果的要害。。2014年，，项目组４位西席先后赴德国加入项目共计200学时的、、特为职业学校西席举行的旨在使其成为汽修专业信息撒播者的整日制师资培训，，并顺遂取得结业证书。。经由35天的培训，，项目组西席熟练明确掌握行动导向教学法的授课形式，，同时对德国职业教育课程模式有了更深的相识，，他们在后续的项目建设历程中起到很大增进作用。。
除了教学法的培训，，4位项目组西席先后到疾驰、、公共车企的培训中心举行专业手艺培训，，学习厂家的最新汽车手艺。。并适时安排先生到相关品牌企业挂职事情。。通过和相助企业的配合起劲，，西席专业手艺和教学能力获得迅速提升。。据此履历，，本专业建成了一支以企业专家、、专业名师相连系的立异型汽车专业教学团队。。
（3）参考企业标准，，开展国际化标准的认证审核
中德SGAVE项目的所有8门专业课程都是由五大车企开发，，接纳“剥圆葱”式能级递进举行授课。�？？？纬坛嗣垦诳纬躺蠛送�，，学员还要加入在第四学期的中期考试和第六学期的结业考试，，作为学生获得结业认证的依据。。
首先学校成了立由汽车制造商代表和西席代表组成考官小组考试委员会协调考试。�？？Ｉ蠛说目继饩上嘀笠当Ｊ苯荩ㄖ泄┥杓�。。其中，，结业考试要修业员参照德国双元制教学实习制度，，第五、、六学期在学校所在地汽车制造商的经销商处完成一定量的的企业实践课后，，方能加入实践课。。
考试的每个考题均泉源于维修站真实的事情使命。。每个考试工位配两名考官（企业、、学校）对考生举行考评。。学生必需完成使命剖析、、方案制订、、方案执行、、方案检查四个环节。。项目认证考试在各个环节引入企业评价系统，，企业加入学生评价。。真正做到了以国际化的企业标准审核学生，，因此SGAVE班获得证书的学员很是受德国汽车经销商的认可。。
3、、实践效果与履历
（一）教育理念通过国际相助取得了突破性希望
自2013年中德SGAVE项目在我院启动以来，，我专业最先引进德国双元制职教的模式举行实验探索 ；并致力于将德国职教理念和模式举行本土化。。以此项目的为契机，，我们与德国国际相助机构（GIZ）、、德国五大车企坚持亲近的联系。。获得他们在专业建设上多方面的支持和资助。。
凭证项目履历，，我专业调解了汽车检测专业的人才作育方案，，使之辐射整个汽检专业的建设。。更顺应柳州地区企业的岗位能力需求。。通过项目的实验，，我专业在职教理念、、人才作育方案、、教学实验刷新、、师资作育、、实训室建设、、内在建设等方面都获得大幅度的提升和拉动。。增进汽检专业建设整体向国际化偏向迈进。。
特殊是校企相助配合开发专业职业能力系统标准，，把企业岗位需要的职业标准内容提前置换到学校人才作育的课程系统中，，把学校实践教学内容置换到企业生产、、谋划和治理环节中，，凭证企业人才需求规格和岗位所需要的职业能力标准举行校企“课程置换”，，实现课程系统与职业标准对接，，形成校企共建、、资源共享、、优势互补、、利益双赢的人才作育新模式。。
（二）提高了西席的素质,优化了西席的结构
以SGAVE国际化项目的实验为契机，，我专业通过安排专任西席到企业挂职、、外出培训，，组织手艺竞赛等形式 ；通过和企业的深度融会，，使西席在专业能力以及教育教学授课水平上获得提高。。近两年来，，专业西席与企业相助开展教学刷新项目18项。�Ｏ嘀⒖⒆ɡ�12项。。
别的，，我专业还从企业引进兼职师资实力，，成立了24人组成的兼职西席资源库。。并将兼职西席纳入专业团队治理，，建设一整套兼职西席治理制度步伐。。企业先生除了授课、、还加入课程开发、、学生审核、、实训室建设等各项事情。。
（三）专业社会服务能力进一步增强
我们学习和借鉴德国职业教育与企业相助办学的模式,与柳州工程机械有限公司共建柳工发念头培训中心，，与春风康明斯发念头有限公司共建广西区域服务培训中心，，与春风盛行汽车销售有限公司共建售后人才作育基地，，形成“校中厂”特色的校内实训基地。。
与广西汽车集团在上汽通用五菱企业内共建汽车工匠学院，，在柳州市汽车拖沓机研究所内设立“汽车发念头检测中心”。。建设了共享型跨企业培训中心。。实现了我专业“厂中�！卑煅厣男Ｍ馐笛祷孛�，，为企业和学�？？？苟嘞钍忠辗竦于嘶�。。通过校企相助有用的提高了人才作育质量。。
4、、体会与思索
通过SGAVE项目的实验，，历经多年的审核。。我们逐步取得了实验“双元制”职教模式的履历。。未来几年，，我们将参考中德SGAVE项目方案，，推广到整个汽检专业中去。。首先，，我们将从从审核评价刷新入手，，实验全新的职业能力测试。。以此作为对学生的认证标准。。将逐步刷新原有教学评价系统，，做到“考教疏散、、双元实验、、多维评价” ；逐步完善职业能力测试。。同时建设标准化题库。。从“职业素养、、实操手艺、、专业知识”三个维度审核学生。。
并建设由“校企考官”配合综合评定学生效果的校企相助评价制度。。提高企业在教学中的加入。。从企业的角度客观周全的评价学生的能力水平。。进一步立异实践 “双证融通，，工学连系”的人才作育模式。。作育具有优异职业品德、、事情态度和行为规范，，具有可持续开展能力的“素养?治理?立异”复合型手艺手艺人才。。
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